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蔡元培将美育定义为：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这里，美育被理解为理论上的美学与实践上的教育相融合，并以“陶冶感情”为目的。他认为，美育就是美感教育，所谓“美感者，合美丽与尊严而言之，介于现象世界与实体世界之间，而为津梁。”
培养美的教育
美育的主要功能: 是陶冶感情，否则就变成了单纯的提高美学理论和增加美育知识的一般教育了。要陶冶感情，必须通过美或艺术的审美实践活动来完成，只有通过美或艺术的创造设计和欣赏实践活动才能激发感情，并触景生情，最终才能实现美育的“陶冶感情”之目的。
从美育本质上讲 : 蔡元培认为美育是一种多元化的综合式感性教育，因为美育不仅是认识世界、改造世界的重要手段，而且也是实现人类自身美化、人格完善的重要途径。并且具有培养人超越精神、养成高尚人格及表现文化的功能。
审美方式培养
从美育表现上讲: 美育是通过多种审美方式达到育人目的的，现实中主要通过形式审美和生活审美来体现，突出表现为形式审美的法则、个体审美、婚姻审美和群体生活审美。从美育实践上讲: 美育实践主要包括思想自由、兼容并包的价值取向、和谐的教育方针、美育的人生过程性等条件，美育实践过程主要以环境艺术教育和音乐绘画教育为主。
美育的功能是()
美育：培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
美育的作用：社会主义社会的美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。
它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。
扩展资料：
我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。
它可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。
美育定义由狭义而广义的过程中夹杂的另一个维度的变化就是：由形式美育走向了实质美育。所谓“形式美育”指的是以培养对象的审美素养（如审美观、欣赏美和创造美的能力等）为目标的教育活动。
而“实质美育”则以上述目标为手段，追求美育的精神实质：人生的美学趣味和教育的审美境界。强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。这样，美育概念就应在从狭义走向广义的同时，也实现由形式向实质的革命。
众所周知，美是有力量的，没有美育的教育也是不完整的教育。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。
蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育”。乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机公司最大的区别，在于追求科技的同时，始终保持对于艺术和美的追求。
参考资料：
美育指的是通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式进行的教育活动。美育不仅是一种艺术活动，更是一种全面的教育方式，它能够在学生的精神、文化、人格等多个方面产生积极的影响。
美育的功能主要有以下几个方面：
增强审美情趣：通过接触和欣赏艺术作品，培养学生对美的感受能力，提高其欣赏和鉴赏艺术的水平。
增强创造力：通过创作、表演等艺术实践活动，培养学生的创造力和创新意识，激发他们的想象力和创造潜力。
增强文化修养：通过学习艺术史、文化背景等，增强学生的文化素养，培养其广泛的人文知识和思考能力。
增强社交能力：通过合作、交流、互动等艺术活动，培养学生的团队合作和沟通能力，增强其社交技能。
增强心理健康：通过艺术活动的情感、心理体验，调节学生的情绪，缓解压力，增强心理健康。
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综上所述，美育在学生全面发展和健康成长中起着至关重要的作用。
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