区域教研活动方案

网上有关“区域教研活动方案”话题很是火热，小编也是针对区域教研活动方案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

区域教研活动方案

　为了确保活动得以顺利进行，时常需要预先制定活动方案，活动方案是对具体将要进行的活动进行书面的计划。活动方案要怎么制定呢？下面是我整理的区域教研活动方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

区域教研活动方案1

　一、指导思想

　以xx市教育局201x深化课改实施意见及教师进修学校的艺体工作会议精神为指针，把校本教研作为推进课改进程的首选策略。为强化非应试学科课程的实施效果，提高“2+1”特长培养课程的管理效果；为促进区域内教研的均衡发展，增进学校的优势互补；为解决学校和教师课程建设中所面临的问题，搭建教研交流和互动的平台。

　本学期区域教研工作以创新工作内容和工作方法为思路，以求实工作过程为目标，开创学校教育教学的新局面。特制订xx市中片区域教研活动方案如下:

　二、活动目标

　以区域教研为主阵地，以调动全体教师的课改积极性为前提，以构建全员参与、合作互动、展现个性的教研平台为出发点，以研讨兴趣课堂教学与学校特色发展的策略为原则，以解决兴趣课堂教学问题为基本任务，最终实现优化教育资源，提高教研活 动效益，促进校际间的交流互动，促进师生共同成长，促进特色的校本课程的开发，逐步完善特色的校本课程体系。

　三、活动主题

　培养学生个性特长 突显学校办学特色

　四、活动内容

　以兴趣课堂为载体，依据各校师情、生情及特殊的教育

　资源，有特色地实施音乐、体育、美术等校本课程，强化学生“2+1”个性特长培养，着力探讨研究兴趣课堂实施的有效策略，开发并实施彰显本校特色的校本课程。

　五、活动形式

　观课议课，分课研讨。

　定课备课——执教者先确定观课议课主题，再和本校相关教师进行课前集体备课。

　观课议课——要求教师观课认真，议课主动，解决教学活动中存在的问题，探讨兴趣课堂教学与学校特色发展的策略。

　六、活动时间

　四月下旬（具体时间另行通知）

　七、活动地点

　五常市时代小学

　八、承办方组织机构

　组 长：王国秋

　副组长：扈海霞 王丽娟 赵春玲 李志超

　组 员：苑梦依 姜铁柱 王爽 刘晓雪 唐帅 李志超

　九、活动安排

　1、区域教研活动组织实施安排（略）

　2、区域教研活动当日日程安排

　十、活动相关要求

　1、各校观课的领导和老师请准时到时代小学报到。

　2、参加活动老师以教学课例为研究对象，就课论课，进而有针对性地解决教学中出现的问题，研讨兴趣课堂教学与学校特色发展的策略。

　3、各校的主管领导及承担兴趣课堂教学的教师均需参与。

区域教研活动方案2

　这次园本教研活动从区域活动的组织、教师的指导、材料的投放、游戏评价入手，把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合（班级每周一定不少于三次区域活动），再以实际工作开展为基础，进行一定程度的碰撞、分享。通过观摩教师掌握了区域活动的组织流程，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念是最有帮助。而教研中教师的反思，能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进你们专业上的共同成长。

　活动中存在的共性不足：

　1、有的班级区域空间没有体现。

　2、班级的`区域材料比较单一、不丰富，没有体现层次性。操作价值不高。

　3、幼儿在区域中游戏操作时，教师观察不够，多个班级没有记录表，不能很好地反映出幼儿的实际发展水平。

　4、老师对本班幼儿当前的培养目标理解和把握度不够，没有针对性地进行指导。对于个别幼儿的需求教师没有及时介入给予帮助和支持。

　5、教师在区域评价中比较笼统，没有针对性，启发式引导幼儿进行评价。

　建议措施：

　1、教师可以利用班级的活动空间进行合理的规划，用玩具柜、地垫将区域空间区分开来，也可以利用到走廊、过道进行创设空间。

　2、材料的丰富途径可以通过亲子互动收集材料。各班根据区域计划安排，向家长说明主题需要收集的材料、区域活动的开展需要家长参与制作或提供的物品，投放到区域中，丰富活动区的材料。

　3、有计划、有目的、有层次地投放材料 。我们根据幼儿的年龄特点，结合最近教育目标及幼儿原有经验和实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的、有层次，不是把材料同时一古脑儿全投进去，而是分期分批进行的。投放材料的层次性，还体现在我们为幼儿准备材料应注意的问题上，幼儿的操作、探索过程是发展而变化着的，准备的材料要能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力。

　4、区域活动后开展评价活动，有利于帮助幼儿积累经验，对自己的行为动作有更深刻的认识和理解。

区域教研活动方案3

　一、指导思想

　幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域活动也是幼儿园促进幼儿能力发展的课程组织方式之一，它以个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的缺陷，使幼儿在学习活动中的主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也使“幼儿发展为本”的教育理念得到具体落实。

　针对本园教师对区域活动的组织实施存在问题，本学期我们重点围绕区域活动和游戏活动开展教研，通过理念解析、过程剖析、材料剖析、现场观摩和教师观察指导技巧等内容，让广大教师从理念、技术、实践三个层面掌握这些区域活动和游戏活动的组织指导策略，并且可以举一反三、触类旁通。通过这项专题研讨与培训，促进教师更加关注区域活动和游戏活动，提高我园教师组织与指导区域活动和游戏活动的能力，提高幼儿园游戏质量。

　二、活动目标

　1、在深入学习相关游戏理论的基础上，结合班级的实际情况，合理规划区域环境，探索与主题教育课程相融合的小、中、大班不同年龄段的区域游戏活动中学习的方法、规律，造就教师在区域活动中指导幼儿操作的能力和一支教学业务精良的科研型教师队伍。

　2、通过实践和研讨，学习正确观察和评价儿童在游戏中的发展状况，探寻出便于师幼操作的游戏记录方式和符合儿童发展水平的游戏成果表现形式。

　三、教研主题

　1、教研主题一：区角活动的研究

　2、教研主题二：游戏活动的研究

　四、活动对象

　幼儿园全体教师。

　五、活动实施的要求

　1、各执教者在思想上要高度重视，态度认真，按照方案的要求，认真做好授课的准备。

　2、执教者要深入教材，研究教法，根据所任班级的具体情况选择适宜区角和游戏活动的活动主题开展教研活动，提高我园的区角活动和游戏活动质量。

　3、在活动中，执教者要坚持游戏的教育原则，在“寓教于乐”的学习活动中发展孩子的能力。

　4、参与教研活动的教师要认真听课，做好笔记，深刻进行反思，积极参与评课和研讨活动，达到相互学习、共同提高的目的。

　六、研究方法与步骤

　（一）准备阶段 20xx年9月——10月

　1、通过业务学习，以自学和集中学习相结合的方式，开展课例分析、理论讲座，提升理论水平，了解本学期教研活动主题、形式，在《指南》的引领下，将教育理念转化落实为教育行为。

　2、各班教师根据本学期研究主题自选教学内容。

　（二）实施阶段：20xx年11月18日——19日

　第一阶段：分年级组开展第一次教研活动

　1、人员安排：

　小班年级：

　中班年级：

　大班年级：

　2、评价标准：

　根据“机关幼儿园教育活动评价标准”及“教研活动考核标准”，分别从活动目的、活动设计、活动准备、活动实施和活动效果五大块进行评价并量化评分，评分结果纳入到教师各类绩效考核成绩及骨干教师、明星教师评选考核成绩。

　3、活动评价：

　分年级组进行反思、评课、研课，根据量化打分情况，每年级推选出1——2节优质活动。

　第二阶段：全园观摩活动

　活动展示：每年级的优质活动分别进行活动展示。

　第三阶段：总结阶段

　1、 总结本学期区域游戏活动研究的心得、体会、感悟，形成教育叙事；

　2、 评选与推广教研成果。

如何有效地开展幼儿园区角活动教研活动教案30

　为了确保活动得以顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的活动方案，活动方案其实就是针对活动相关的因素所制定的书面计划。那么你有了解过活动方案吗？下面是我收集整理的幼儿教研活动方案（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

幼儿教研活动方案1

　一、教研目标及预期效果：

　通过网络化互动让家长了解幼儿园的动态，和家长进行有效的沟通与交流。

　建立完善的网络化家园互动管理模式，使家园彼此了解、共求家园进步与发展。

　共同创造一个有利于孩子们身心健康发展的良好环境。

　二、教研内容：

　1、网络化家园互动研究的途径

　创建各种适合本园的网络平台

　宣传家园网络的开展

　教师和家长对家园网络化的技术培训

　2、网络化家园互动内容研究的思路

　（1）幼儿园的各项活动开展与展示

　（2）科学育儿知识的交流与分享

　（3）育儿的方法与指导

　（4）幼儿园的发展与思路

　三、教研方法：

　1、行动研究法：教师针对实际的家园网络活动中的问题，不断提出改进的方案与计划，用以指导，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。

　2、观察法：在网络化家园互动中，有目的、有计划地对家长的行为表现进行观察、分析，跟踪记录，在各阶段的发展事实进行分析、研究，得出经验和总结。

　3、案例研究：找出典型事件，以教研的形式分析、讨论现有问题及对策。

　4、经验总结法：对工作及时回顾、反思、总结、调整研究思路。

　本次校本研训的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用观察研究、案例研究、总结。

　研训训目标人群：全体教师

　拟解决的核心问题：网络化家园互动方式的实践研究

　3、解决问题的方法途径：前期调查——专题研讨——互帮互助——实践操作——自主研修——专家引领——分享总结。

　四、研讯制度：

　每位教师积极主动参与校本研训，无故迟到、早退、缺席者不予计分。

　2、每学期每教师听课活动不少于10节，详细记录并反思，每学年至少读一本书撰写一篇心得体会及分享；每学年末上交个人校本研训总结。

　3、根据《xx幼儿园的奖惩制度和考核办法》，每学年评选出“校本研训先进个人”和“优秀教研组”予以奖励。

　五、具体工作安排

　三月份：

　1、制定教研计划

　2、教研组定期开展集体备课，研读教材

　3、网络化信息技术培训分享

　4、专家引领，笔记参与式交流学习

　四月份：

　1、如何解决现网络化家园共育问题的探究与研讨

　2、环境体现网络化家园共育专题研讨

　3、幼儿园优质课展示、评价、记录。

　4、家长入园执教

　5、定期开展集体备课和教材的研读

　五月份：

　1、网络化家园共育如何在亲自活动中运用的专题研讨

　2、提高网络平台使用性能的阶段性分解研讨

　3、自主研修：自选与家园共育的书籍进行阅读

　六月份：

　1、网络化家园共育问题的深入探讨与研究

　2、梳理和课题资料，撰写结题报告

　2、教研组的成果展示

　3、教研组成员的教研考核与评价

　4、教研组整理资料并归档

　5、完成课题工作

幼儿教研活动方案2

　在贯彻《纲要》、解读《纲要》的实践活动中，幼儿教师又经历了一次观念更新——实践反思——自我成长的重大洗礼，开始并注重教育反思成为我们在实践中的最大收获，有力地推动了我园教研活动的进一步开展、广大教师在活动中不断思考、审视、反省、判断、分析、总结，不断调整教育行为，自身素质有了明显提高、下面结合我园教研活动，谈谈我的认识和反思。

　一、通过“一课多研”的教研活动，促进教师在反思中学习

　每学期班级教育总结时，我们要求教师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上面，以便在来年用“一课多研”的方法解决，即“一个内容，多人讲或一个内容一人多次讲”、我们把课后的研讨作为重点，使每个教师在讨论中，找到解决的办法和对策，有效地促进了教师间的学习。

　如大班的《认识日历》，在三个平行班由三名老师来上，内容目标相同，但是教育效果各不相同、我们在讨论时，孙悦老师感触最深：“时间概念对幼儿来说较为抽象，尽管我在活动中，把各种日历、月历、年历都用上了，孩子们就是难以配合，但是丁丽老师将年历进行了拟人化——年妈妈有许多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子们学习兴趣很高，还发现了闰月的问题，孩子们主动学习的积极性也调动起来了，以前我总是认为是孩子的问题，现在看来完全是我自己的责任，这样的教研活动太有说服力了，不用大家说，我自己脸就红了”。

　分析评价：“一课多研”比以前由指定教师承担的观摩课和示范课更能起到示范引领作用，过去“能力强的教师机会多，能力差的教师远远躲”，现在教师在相互的学习中，激发了潜在的能力，加强自身学习成为了教师的自觉行为，别人的事变成自己的事、后来孙悦老师在《认识时钟》的教育活动中，把分针、时针形象化，小白兔与小乌龟赛跑，孩子们学起来饶有兴趣，老师不仅体验到了学习中获得成功的愉悦，更重要的是在“一课多研”中学会了寻找差距，学会了反思，找到了教师人人学习的动力。

　二、通过专题研讨活动，促进教师在反思中研究

　如果说：“一课多研”是展开教师互相之间的学习竞赛，那“专题研讨”就是体现了班与班之间进行的竞赛，如五大领域或薄弱学科方面的研讨，充分发挥了各班级教师之间的合作力量。

　如我们搞的区域活动研讨，充分体现了这一点、区域活动是孩子们比较喜欢的活动，但是由于孩子们多，需要准备的半成品、材料也多，孩子们精力较分散、所以，幼儿园里常常是有参观的、检查的，才组织孩子们玩，平常就放在玩具柜里或收起来。

　案例一：大一班在开展了丰富的区域活动，孩子们见有客人来，就 “人来疯”，一会玩这，一会玩那，气的老师顾这顾不了那、大二班的孩子们在玩娃娃市场，孩子们细声细语买卖着东西，悄然无声，没有真正投入，有点闷。

　“针对区域活动难组织”这一专题，我们进行了讨论分析：大一班乱的原因是不经常玩，孩子们什么都想玩玩、大二班闷的原因是孩子们没有体验，像做“秀”、另外还有材料不足孩子多，不容易组织，使得有的活动玩一次就够了，孩子不能长久保持兴趣的问题。

　解决对策：

　1、针对孩子多，每月少开几个区域，材料让孩子们平时多收集，分梯次分阶段进行。

　2、开放的时间长一些，开设的区域从幼儿意愿出发，尊重幼儿选择。

　3、多开发适合幼儿的本土资源材料。

　对策的实施改变了区域活动质量，大一、大二班在区域活动中有了新举措，收到了好效果。

　案例一：大一班，在美术教研活动的基础上，开设以美术为基础内容的各种活动，活动内容由易到难，纸屑粘贴、彩沙拼图等精彩纷呈，孩子们井然有序，活而不乱，津津乐道。

　大二班，以编织蜡染为基本材料，进行纸编、草编、线编各种简单有趣的蜡染技术，充分发挥幼儿学习的主动性，发展了幼儿的动手动脑能力，幼儿玩的乐此不疲。

　分析评价：这两班的活动，既丰富又突出了特色，引起全体教师的关注、区域活动内容要围绕班级的课题研究或教研活动，有针对性地选择内容，对幼儿感兴趣的活动要不断加深难度、以大一班为例面面俱到，华而不实的区域活动不能推进幼儿的可持续性的发展，教师从幼儿的能力出发，让所有幼儿都能体验成功的快乐，教师也在区域活动的组织探讨中找到了解决对策。

　三、通过“课题研究”活动，促进教师在反思中成长

　过去我园是以青年骨干教师为主，成立课题小组，然后根据自己的计划完成自己的子课题，也就是说写一篇“心得”或“经验”、现在我们由从教师中征集的问题入手提炼出急需解决的问题，拟定园本教研课题，由全体教师完成。

　**年，我园提出“在艺术教育中培养幼儿的审美情趣”的课题研究、各班教师根据孩子的年龄特点，除了在音乐、美术的集体活动中下功夫，还注重在日常生活中的对孩子情趣的`培养、大一班《在美术活动中培养幼儿的审美情趣》；大二班《通过文学活动激发幼儿的艺术情感》；大三班《在音乐活动中培养幼儿的审美情趣》；中班《在形体训练中培养幼儿的审美情趣》，分别从这四个子课题开始研究，由于各班找到了研究的切入点，有可操作性，教师研究起来有信心，课题研究较为顺畅、在20**年庆“六一”活动中，孩子们各个上阵，室内外到处是孩子们的美术作品、孩子们编织、蜡染、粘贴精彩纷呈，舞蹈、歌声引人入胜，诗歌朗诵、讲故事绘声绘色、一时间，幼儿园里成了歌的海洋、画的世界、课题研究取得了初步成效。

　分析评价：这样的课题研究，能够从教师的实际工作出发，既减轻了教师的为难情绪、也能使课题研究更深入更有价值，让教师在反思中成长。

　通过以上教研活动，广大教师迅速成长，他们不满足于课堂效果分析，能独立思考，自我反思、正如波列亚所说：“学习任何知识的最佳途径是自己求发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系”、对孩子的学习是这样，对教师的学习也是如此、尤其是三者之间结合起来，既减轻了教师的负担，又调动了教师的积极性，并能逐渐形成我园开展教研活动的长效机制、但是，我们的教研水平有待提高，我们的教研缺乏相应的理论依据和专业机构的指导，今后，我们将在实践中不断探索，谋求发展，为幼儿的一生奠定良好的基础。

幼儿教研活动方案3

　一、活动目标

　根据幼儿园教研计划，本学期的教研活动继续侧重于教师在实际工作中的需求，从具体的教育教学方法和策略入手，对教师在教育教学实践中遇到的具体问题和事件开展研讨活动，帮助教师解决实际工作中的问题，提高教师的实际教学能力和专业水平。

　二、活动要求

　全体教师是活动实施的主体，要求每位老师都要认真深入学习和分析教材，积极准备各项教研活动，并做好相关的记录和总结。

　三、活动方式

　教研活动采用备课组活动、听课活动和一课多磨活动等教研形式，其教研内容可以相互融通，活动上分开执行。

　1、备课组活动

　个人备课和集体备课相结合、个人备课要做到提前做好各项准备，骨干经验老师书写简案，青年教师书写详案、每月两次集体备课，坚持做到备课有计划、有研讨、有创新、集体备课的内容以教师实际教学中遇到的困惑为主。

　2、听课活动

　继续开展师徒结对活动、师徒相互自主听课，每学期不少于八次，并做好相关的记录、师傅做好模范带头作用，徒弟虚心请教，积极主动，努力提高自己的教学能力。

　3、一课多磨活动

　全园教师自主选择教学内容，采取个人备课、小组讨论、借班试课、集体研讨、二次试课到最后反思总结的方式进行一课多磨活动，为半日开放日做好准备、授课老师要结合幼儿年龄特点，根据幼儿实际需求，扎实有效的进行备课，听评课老师一定按照课内比教学活动的评分标准认真听课认真评课，并在研讨中积极发言，为授课老师出谋划策，找出不足，完善教学方式。

　四、活动具体安排

　二月份：

　1、制定教学工作计划、（数阅单列）

　三月份：

　1、师徒相互听课评课。

　2、集体备课、理论学习各2次。

　3、开展“感恩”和“学雷锋做好事”的主题教育活动。

　四月份：

　1、开展“一课多磨”教研活动。

　2、半日开放日活动。

　3、集体备课、理论学习各2次

　五月份：

　1、开展“劳动最光荣”的主题教育活动。

　2、庆“六一”集体策划。

　六月份：

　1、师徒相互听课评课。

　2、集体备课、理论学习各2次。

　3、全园体育活动考核。

　七月份：

　1、全园教学活动考核。

　2、大班、大大班毕业展示活动。

　3、小班、中班综合展示活动。

　4、教研材料汇总。

幼儿教研活动方案4

　建立"以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义、开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者、园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。

　为适应幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻"幼儿园教育指导纲要”，深刻领会"纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。

　一、指导思想

　依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育教学实践活动中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动、从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结、达到全园教师共同学习共同成长的目的。

　二、工作目标

　1、建立"以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展；提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。

　2、通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献；并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。

　三、工作方式

　四、教研活动的基本原则、

　1、实践性

　本着实践、认识、再实践、再认识的基本原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，实践中领悟，在领悟中升华。

　2、全面性。

　全园任课教师是参与的主体，每位教师都要积极参与。

　3、互动行。

　通过互相听课、评课，在听评课活动中达到共识。

　五、活动实施的要求、

　1、各学科的执教者要深入教材，研究教法，根据所任班级的具体情况，提高本园的幼教质量。

　2、在活动中，要坚持玩中学，学中玩的原则，在快乐中发展孩子的能力。

　3、各执教者要高度重视，态度认真，按照方案的要求，认真做好授课的准备。

　4、参与教研活动的教师要认真听课，做好笔记，积极参与评课活动，达到共同提高的目的。

　六、教研活动的具体安排（略）

幼儿教研活动方案5

　活动名称：种子排队

　活动背景：幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律、密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。

　操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索、通过种子排队、球排队、游戏“走钢丝”，三个层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系、本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能力，培养了幼儿的学习习惯。

　一、活动目标：

　1、学习将收集的种子进行分类、排列，并做记录。

　2、积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。

　二、活动准备：

　1、幼儿人手一份种子（蚕豆、黄豆、赤豆各十颗）

　2、纸板人手一张

　3、乒乓球、海洋球各一个。

　三、活动过程：

　1、导入活动，引起幼儿兴趣。

　“看看桌子上有什么？” （蚕豆、黄豆、赤豆）“它们有一个共同的名字叫什么？”（种子）

　2、第一次探索活动：感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。

　（1）讲解操作要

　“现在请你们做件事，给这些种子分分家（出示图一）

　“请你们猜猜第一条线上排什么？为什么？”（红豆，因为有红豆标记）

　“第二、第三条线呢？”（黄豆、蚕豆）

　“排的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上、三排全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。

　（2）幼儿操作，用种子在纸板上排队。

　（3）请幼儿讲述排列结果。

　“红豆有几颗？”（十颗）“黄豆有几颗？”（十颗）“蚕豆呢？”（十颗）“它们都是十颗啊？那它们排的队伍一样长吗？”（不一样）

　（4）讨论：为什么都是十颗，队伍不一样长呢？（因为红豆小，所以排得最短、因为蚕豆大，所以排得最长、因为黄豆不大也不小，所以排的队伍不长也不短）。

　（5）小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长、3、第二次探索活动：感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。

　（1）请幼儿把纸板翻过来，观察另一面。

　“看看纸板上有什么？”（种子标记、线）“这三条线怎么样？”（一样长）

　（2）设疑、引导幼儿思考

　“如果在这三条一样长的线上排队，想想它们用的数量会不会一样多？”（A：一样，B、不一样）

　（3）交待探索要求，幼儿操作。

　“请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它们用的数量到底会不会一样多呢？”

　（4）讲述操作结果。

　（不一样多，红豆用得最多，蚕豆最少）

　（5）讨论“为什么排一样长的队伍时，红豆用得最多，蚕豆用得最少呢？”

　（6）小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。

　4、结合生活实际进一步感知大小、数量与排列长短的关系。

　（1）出示海洋球、乒乓球，提问：

　“如果用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么？”（乒乓球小，排的队伍短；海洋球大，排的队伍长）。

　“让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多？为什么？”（队伍一样长时，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

　（2）游戏：走钢丝。

　“请小朋友一起来做走钢丝的游戏、自己找一段距离，从起点线处脚跟对脚尖走到终点线，数数你用了几步？老师用了几步？”

　“想一想，为什么老师用的步子少，你们用的多呢？”

幼儿教研活动方案6

　活动名称： 趣味夹子

　活动意图

　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿要能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣、为此，笔者为幼儿创设了——个有准备的环境，将幼儿数学活动与游戏活动进行整合，让幼儿在轻松、自由的环境中主动地进行探索、中班幼儿的数学学习，是从对数量的感知阶段向数词和物体数量间建立联系阶段的过渡，同时，他们有了最初的数群概念，已开始理解数的实际含义、为此，根据中班幼儿思维发展的特点，笔者准备了充足的操作材料，为幼儿在具体操作中深化对数的认知做好物质准备。

　活动目标

　1、乐意和同伴讲述自己活动的过程；

　2、会将颜色相同的夹子夹在一起；

　3、初步学习按卡片上的动物数目匹配相应数量的夹子。

　活动准备

　1、知识经验准备：能够手口一致地对6以内的数进行点数；

　2、物质材料准备：红、黄、绿色塑料夹子若干，动物卡片若干，铃鼓，摸箱；

　活动过程

　1、游戏“夹夹子”，引发幼儿兴趣。

　幼儿听铃声开始夹夹子，铃声开始，往衣服上夹夹子，铃声停就停止夹。

　2、数夹子。

　（1）请幼儿数一数自己衣服上夹了几个夹子。

　（2）请2—3名幼儿说说自己身上夹子的数量，大家一起验证。

　（3）请幼儿和同伴互相数一数，比一比，谁夹得多。

　3、找不同。

　（1）引导幼儿学习将相同颜色的夹子夹在一起。

　（2）幼儿间互相看看，旁边的小朋友是否夹对了、并数数每种颜色夹子的数量。

　4、按动物数量匹配夹子。

　（1）出示摸箱，教师说明游戏玩法，卡片上有几个动物就夹几个夹子，请幼儿一一对应夹。

　（2）幼儿操作，教师个别指导。

　（3）互相交流，验证。

　5、以舞蹈“螃蟹舞”结束活动。

如何实施大班区域活动课题研究方案

如何有效的开展适合本园特色的幼儿区角活动

峄山镇苗庄小学幼儿园 刘颖颖

教研时间：2016.4.23

教研地点：中班教室

参加人员：全体幼儿园教师

教研主题：如何有效的开展适合本源特色的幼儿区角活动 教研目标：通过讨论，观看相关视频，能够因地制宜的创建构造区角活动，发挥区角活动的主动性、教育性、趣味性。 教研准备：相关视频、会前搜集的资料

教研记录：

著名教育家陶行知说过：“我们发现了儿童的创造力，认识了儿童的创造力，就要把儿童的创造力解放出来。要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、时间、空间使他们得到真正的活动，从活动中得到真正的教育。由此可见，还给儿童一个自由发展的空间是何等的重要。玩是儿童的天性。玩也是幼儿学习的主要方式。

幼儿的区角活动是一个区域性的活动，区角活动并不是老师准备材料，小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。让幼儿可以在玩中学，自主的和材料进行互动并获取知识的经验。爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽

松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的开展区角活动呢？

一、活动前的准备

活动前的准备，包括区角环境创设和区角材料的准备。

在区角环境创设方面，教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要，以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。这其中，明确活动区创设的目标非常的重要。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个（不同）区角来实施。如：小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。内容与目标相匹配，区角活动就不会是流于形式，盲目杂乱了。另外，要考虑动态区域与静态区域的合理安排。例如：阅读区需要一个相对安静的环境，有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角，不易和音乐区或建构区在一起。

在区角活动材料的准备方面，需要注意投放的材料要有层次性。 区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。所以，区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自

己的需要进行选择。如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。

材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。因此，材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

二、在区角活动过程中，教师的任务

在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。

当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么，可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。

观察内容有：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么

这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。

指导策略有：

1、以间接指导为主。

依靠材料为媒介进行指导。如：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。依靠问题为媒介进行指导。如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。

2、以适时适度指导为宜。

适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。

适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。

三、区角活动结束部分，教师的评价

当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师适时组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功；总结评价幼儿活动，引发幼儿感受、提升幼儿的经验。

1、教师的评价可以是鼓励性的。如：“你的珠子穿得真长”鼓励

幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。

2、教师的评价可以是激发兴趣的。如：对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣；对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。

3、教师的评价可以是讨论性的。如：围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，“有什么办法能很快地搭配瓶盖呢？”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。

这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的，在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激发兴趣，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发幼儿下一次继续活动愿望。

总之，幼儿园区角活动的有效开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动生动有效的开展起来，让幼儿真正成为区角活动的主人。

一、课题的核心概念及其界定

区域活动是指教师给幼儿提供一定的场地、空间、材料、玩具，让幼儿通过摆弄、拼插、制作等活动，获得知识、发展技能的活动。

环境创设是指以幼儿发展为目的，在幼儿、教师、家长共同参与下对幼儿的活动环境通过设计、改造、影响、美化，给幼儿提供一个有利于发展的活动环境。包括物质环境和精神环境。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外在区域活动中环境创设研究中形成共识：

1、在活动中充分发挥幼儿的主体性，教师提供材料，幼儿在操作的过程中得到发展。

2、教师在活动中是引领者、合作者，给幼儿提供一切机会，让幼儿充分发展。

3、教师在布置区域活动时，让家长积极参与，家园共育。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

(一)研究目标

1．通过区域活动下的环境创设，培养幼儿动手动脑的习惯，激发幼儿的好奇心和求知欲，体验到合作的快乐和成功的喜悦。

2．通过区域教育活动下的环境创设，充分发挥教师的特长和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，促进教师专业成长。

3．有效利用家长资源，为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间，提升家长教育理念和教育能力，达到家园同步教育的目的。

（二）研究内容

本课题从幼儿园区域活动下物质环境的创设方面出发，提出三个具体需要研究的子课题问题： 一是如何创设不同年龄阶段的区域活动；二是如何在区域活动时搞好环境创设；三是幼儿园区域活动下的环境创设中，如何发挥家长的教育资源。课题组将围绕这三个问题，有效探索主题活动下环境创设的新思路和新方法，以解决教师在环境创设中的理念问题和实践问题。

四、研究的思路、过程与方法

研究的思路：通过园长、教研员、各班专任教师（争取人人参与）在一起研究、探讨、总结，以及请专家定期来园指导，既注重实际工作，又搞好理论提升。

研究的过程：分三个阶段

第一阶段（2014年8---2014年9月）课题准备阶段

1、选定课题，成立课题组。

2、分工明确，通过查阅资料，确定研究内容及目标。

3、撰写申请报告，制定研究计划。

第二阶段（2014年10---2015年9月）课题实施阶段

1、成立课题领导小组，明确分工，各成员的研究任务。

2、组织教师学习国内、国外幼儿园先进经验，总结自己幼儿园取得的成绩。

3、各位教师带着自己的研究任务，在实践中探索自己班级内区域活动中怎样创设环境。

4、教师根据自己的经验在一起探讨、研究，写总结、反思。

5、定期召开课题研究会议，提出问题，通过讨论、实践等解决问题。确保课题顺利开展进行。

6、总结研究经验，写出阶段性研究论文。

第三阶段（2015年9---2015年12月）总结阶段

1、撰写研究报告、结题报告。

2、整理资料，收集论文、案例等材料。

研究方法：1、调查法 2、行动研究法 3、文献法

五、主要观点与可能的创新之处

主要观点：

以幼儿为主体，创设幼儿感兴趣的区域活动中的环境。

创新之处：

1、不同年龄段的幼儿，在区域活动中创设什么样的环境。

2、幼儿、家长共同参与区域活动中的环境创设，提高家长的认识水平，便于在家给幼儿提供适宜的环境。

六、预期研究成果:

1、论文撰写：①在区域活动中小、中、大班怎样创设环境

②家长怎样参与幼儿园区域活动中的创设环境

③幼儿在区域活动环境创设中怎样体现主体性

2、区域环境布置集

3、区域环境布置制作光盘一碟

七、研究任务的可行性分析：

课题负责人，白洁，具有大学本科学历，幼儿园一级教师，热爱幼儿园工作，具有绘画特长，工作积极上进，多次发表论文，负责园里教科研工作。还聘请市、县、镇里负责教研的领导来园定期指导工作。另外，参加研究的单位均为市优质园以上的等级，都是教研骨干力量，均为大专或本科学历，对研究有浓厚的兴趣，有能力进行科研工作，保证课题研究的人力、物力及经费的投入。

每两周一次做本课题的探讨、研究工作，以提高研究成果的可行性。

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